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商品訊息描述



日本鈴木_清除玻璃水垢 鑽石海綿(L標準型)

日本鈴木油脂研發針對玻璃水垢去除研磨片,能有效率去除玻璃水垢及污垢,

可以達到100%嚴重水垢,鱗狀水垢去除,使玻璃恢復明亮。













商品訊息特點









【日本鈴木】鑽石海綿-清除玻璃水垢專用(L標準型)
此組是 L Size:長10.2公分 x 寬5.5公分 x 厚度2.5公分 (落差±0.1公分)
用途:去除鏡面、玻璃等頑強污垢、水垢、皂垢
材質:研磨部分--人工鑽石,聚氨酯,不織布
海綿部分--聚乙烯



【注意事項】----------------------------------------------------------------------------------------
1.玻璃(鏡子)表面請先謹慎認真地用水清洗,除去玻璃表面塵埃和沙。避免作業時因塵埃和沙刮傷玻璃表面。
2.如異物附著了進行工作的話,有玻璃方面損傷的可能。請注意
3.先行清洗玻璃表面之後,在正式作業工作前,確認玻璃方面的刮傷,破損的有無。
4.本商品為特殊開發之研磨片,請確實依照作業流程執行SOP,避免刮傷玻璃。如有刮傷玻璃請立即停止使用。
5.玻璃磨片僅針對水垢去除使用,如水垢去除後,建議搭配一般的鈴木油脂玻璃專用清潔劑。塑膠玻璃、貼合玻璃、
塗層玻璃、玻璃特殊鏡面處理請勿使用.


※圖片僅供參考,依實際供貨商品為準。
※商品如經拆封、使用,以致缺乏完整性時,恕無法退換貨





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下面附上一則新聞讓大家了解時事

工商時報【台北訊】

由中華民國不動產協進會主辦的第12屆2017國家卓越建設獎,去年10月受理報名業界反應熱烈,讓更多的業界參與這項不動產業界最高榮譽獎項的選拔,主辦單位將報名期限延至2月17日,3月底截止補件。

不動產協進會指出,「國家卓越建設獎」得獎者能提升公司建築作品形象地位與知名度、引領台灣不動產業向上提升,並獲得「全球卓越建設獎」角逐資格,爭取世界級榮耀,前進國際。

本獎項預定今年4至5月進入評選階段,7月上旬舉辦盛大頒獎典禮,歡迎有興趣的不動產先進把握機會報名。

社團法人中華民國不動產協進會是世界不動產聯盟(FIABCI)之台灣分會,「國家卓越建設獎」自民國95年起開始舉辦,是我國唯一與國際接軌的不動產獎項。去年在巴拿馬舉辦的2016全球卓越建設獎,台灣作品共榮獲三金一銀的耀眼成果,驚豔國際。評選作業秉持客觀、公正及嚴謹的標準,深獲各界好評,歷屆頒獎典禮均由國家元首及部會首長等長官親臨頒獎勉勵。

本次獎項分為「最佳規劃設計類」、「最佳施工品質類」、「最佳管理維護類」、「最佳環境文化類」、「最佳都市更新類」五大類;另外還設有「國土建設特別貢獻獎」及「年度建築人物獎」兩個獎項,表彰長期推動國有土地建設卓著貢獻者與領導建築業界之傑出人士。展會詳情可上網(www.fiabci.org.tw)查詢。報名電話:(02)2758-8173,廖宥珊、張宇馨小姐。

(中央社記者許秩維台北1日電)受少子化影響,小校比率逐年攀升,學者認為可將其視作改變的機緣,「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,藉此翻轉過去傳統教學模式。

少子化問題日漸嚴峻,教育部統計,104學年國小生比90學年少71萬人,國小12班(每年級2班)以下學校,在104學年共1407所,已占國小校數超過5成,6班(每年級1 班)以下學校則占3成7,50人以下國小為374所(占整體國小校數1成4),幾乎是90學年(134所)近3倍。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政指出,50人以下的小校可能面臨裁校危機,加上學校教師編制較少,每個老師要負擔的業務也變多,因此有必要進行混齡教學,但對於其他一個年級還有3、4班以上的學校,少子化未必都是缺點。

張旭政表示,過去不少學校空間不足,現在學生數降低,就有多餘空間可以用來作專科教室,教師也能投注更多心力在學生身上,反而有助於營造好的教學環境和教育品質;但教師員額也隨班級數而減少,各縣市為避免教師超額,因此多聘僱代理代課教師,但希望能給代理代課教師完整的薪水和福利保障,避免同工不同酬、一校兩制。

政治大學教育系副教授鄭同僚指出,現在100人以下小校已經超過1000所,不能總以學校小為藉口而關校,這樣永遠無法解決農村或海島等地區真正的需求,教育部現在進行混齡教學實驗,就是希望找出新的教育模式,幫這些小校找新出路。

「小校絕對不是社會的拖油瓶,而是讓大家反省的機會」,鄭同僚指出,過去太講究灌輸式的單向教育,現在受少子化影響,學生數變少,可以視作很好的機緣,人和人之間互動變多,教師關注學生個別需求的可能性也變大,尤其過去農村或海島小校常被套用都會大校的教學思維,現在就是重新調整的好時機。

但鄭同僚坦言,剛開始大家對混齡教學很陌生,也有許多質疑,但觀察目前試辦混齡教學的實驗學校,不同年級學生在一起能互相學習,就像傳統班級也有個別差異,當大的孩子去教小的孩子,反而會讓學生學得更好,而老師改變教學方式,從中看到孩子成長,教師本身也獲得更多成就感。

混齡教學雖然有正向效果,推動上也有風險,鄭同僚表示,教師不能再用過去傳統方式教學,必須重新統整課程和自編教材,若老師不夠積極、沒有意願,就會讓混齡教學大打折扣,因此政府要更積極協助小校,聘僱真正有教學熱忱且願意留在小校服務的教師,並協助培訓、提升知能,才能有效推動混齡教學,成為保留小校的解方。1060101

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